河北省提出支持煤炭产业健康发展的政策措施

十句最沒用的安慰說話 節哀順變 時間可以冲淡一切 時間都過了這麼久，還想來做甚麼 這都是神／天主的安排 你看看那個人的情况比你更慘，其實你已經不太差 其實他離開了對你來說是好事，你不用再這麼辛苦照顧他，對你也是解脫 你還年輕，再找個更好的／再懷孕吧 這樣更好啦，他對你們那麼差，死了便一了百了 我很明白你的感受 我都試過你的經歷啦，好快無事

另外，借款國也被發現遭中國要求將現金存入隱藏的託管帳戶，讓中國得以優先於其他債權人收到還款《路透社》今（24）日獨家報導，指出中國長年對東非國家肯亞進行駭客攻擊，攻擊範圍涵蓋政府部門與國家機構，目的為了獲取還款相關的資訊。

《路透社》依據3個消息來源、網路安全研究報告與自行分析，發佈了這篇報導。《路透社》引述2名消息人士稱，駭客行動表明中國願意利用其間諜能力來監控和保護海外的經濟和戰略利益。2021年，COVID-19（嚴重特殊傳染性肺炎、新冠肺炎、武漢肺炎）對全球經濟的影響，讓中國另一個主要借款國尚比亞債務違約，肯亞獲得中國臨時暫停償還債務的許可。根據一名在當地工作的情報分析師，中國駭客從2019年底開始對肯亞進行駭客攻擊，至少持續到2022年，目標擴及肯亞的8個政府部門，包括總統辦公室、國防、資訊、衛生、國土和內政部、反恐中心等。」 美聯社：中國貸款將10多個窮國推向崩潰邊緣 《美聯社》本月19日才發表一篇長篇報導，指出中國的貸款正將世界上十多個最貧窮的國家推向崩潰的邊緣，這些國家包括巴基斯坦、肯亞、尚比亞、寮國及蒙古，而《美聯社》分析，十幾個國家中有10個國家的外匯存底下降，僅一年之內平均下降25％，如果得不到金援，蒙古將在8個月內耗盡外匯存底，巴基斯坦和衣索比亞則僅剩2個月。

另外，借款國也被發現遭中國要求將現金存入隱藏的託管帳戶，讓中國得以優先於其他債權人收到還款。中國對非洲國家放貸利息偏高，無力償還的貸款已經佔到總額的60％ 而在2019年底，當肯亞網路安全專家被帶去評估針對政府網路的駭客攻擊時，中國的貸款正在耗盡，而肯亞的財務壓力也正在顯現。這樣的題目，就已經完全是「在國文科考學生的數學」了。

畢竟，英文中 統計 一詞的原意，便是「治理一個國家所需要的數據」。但如果今天我們的評分標準完全不檢查學生「閱讀」的正確性，那在這裡放一個統計圖表，要求學生先「閱讀」的功能又在哪裡？ 在此就提出一個相當可能出現的狀況：假設我們是採取上面（2）的這條路，有學生對於統計圖表的閱讀完全錯誤，但基於其寫作能力而得了高分。試想，各升學考試的題目，是各學校與補習班必然重點教學與大量複製的題目。以全國性考試而言，112學測綜合題第四題（如圖二）。

立刻點擊免費加入會員。從學生的角度，他是否會因此覺得他的統計理解是正確的，並進而造成更多後續的學習困擾？ 這也和以下要論及的第二個問題有關：此考題的後續效應。

其間解讀，不可不慎之。2018年，台中一中曾出現這樣的題目（如圖三）。畢竟，一個一百人的民調跟一個一百萬人的民調，其能夠推論的能力天差地遠。本文經高竹嵐授權轉載，原文刊載於此 原標：關於學統計的我轉生成國中生寫112年國中會考作文題的這件事 延伸閱讀 國中會考國文科結合網路隱私議題。

然而在國文科上，此界線似乎相對模糊。其次，圖表也並未提供該統計之抽樣方法。以本次題幹之統計圖表為例，該圖表呈現近年來臺灣民眾最喜愛的影劇類型之比例，其中比例最高者為接近百分之四十的動作冒險類，次高者則為接近百分之三十五的奇幻想像類。而今天此題一出，未來國文老師勢必要教學生如何解讀統計圖表。

對此類數據理解的漠視，便是導致各種資訊與媒體亂象的成因之一，如疫情期間諸多比較各國確診數但完全無視各國人口差異的「分析」，乃至於過去有立法委員抨擊為何會考考生有半數低於均標的「質詢」。圖片來源：作者提供 圖二：112學測綜合題第四題 圖片來源：作者提供 圖三 當然你會說，在作文題目上，畢竟是開放性的問題，學生不會解讀統計圖表，總有其他東西可以寫。

還可留言與作者、記者、編輯討論文章內容其次，圖表也並未提供該統計之抽樣方法。

這方面就會牽涉到命題原則性的問題了。畢竟在此情況下，鑑別的不會是學生的數學能力（因為題目已經給你了），多元化的閱讀與作文還是有，同時數學科還會感謝您順勢為我們向大眾推廣正確的統計概念，達成雙贏局面。數字會說話，但不代表有人不會為數字「說錯話」。除上述疑點外，筆者另有對本題的兩個較為執行面的疑點，在此一併提出。它當然是個閱讀題，但問題是，這個閱讀題，已經牽涉到對「數字」乃至於「統計數字」的解讀了，這是否會造成「在國文科處罰數學不好的學生」之疑慮？ 這個問題到各校考試就更嚴重了。我們有讓我們的國文老師具備這樣的能力了嗎？畢竟，別說國文老師，現在數學科本身的統計教學狀況，都已經非常存疑。

舉例來說，如果今天此題仍然呈現圖表，但後面追加一段專家對於這個圖表的解讀短文，要求學生閱讀圖表和短文後寫作，那情況應該就會好很多。首先，圖表並沒有提供該統計之樣本數，從而無從得知該統計的推論能力。

舉例來說，如果是在電影院對散場觀眾進行問卷調查，那此調查結果將深受當時電影院播放之節目影響，從而造成潛在偏誤。為了滿足會考作文的字數規範，上述文章集中於考生對於圖表數據本身解讀的潛在問題。

而今天此題一出，未來國文老師勢必要教學生如何解讀統計圖表。這樣的題目，就已經完全是「在國文科考學生的數學」了。

在這個數據氾濫的年代，如何檢視資料所能反應與不能反應的現象，在發揮資料科學長處的同時，避免對資料捕風捉影式的過度解讀，成為當前世代至關重要的能力。圖片來源：作者提供 圖二：112學測綜合題第四題 圖片來源：作者提供 圖三 當然你會說，在作文題目上，畢竟是開放性的問題，學生不會解讀統計圖表，總有其他東西可以寫。以本次題幹之統計圖表為例，該圖表呈現近年來臺灣民眾最喜愛的影劇類型之比例，其中比例最高者為接近百分之四十的動作冒險類，次高者則為接近百分之三十五的奇幻想像類。畢竟，英文中 統計 一詞的原意，便是「治理一個國家所需要的數據」。

本文經高竹嵐授權轉載，原文刊載於此 原標：關於學統計的我轉生成國中生寫112年國中會考作文題的這件事 延伸閱讀 國中會考國文科結合網路隱私議題。立刻點擊免費加入會員。

但如果今天我們的評分標準完全不檢查學生「閱讀」的正確性，那在這裡放一個統計圖表，要求學生先「閱讀」的功能又在哪裡？ 在此就提出一個相當可能出現的狀況：假設我們是採取上面（2）的這條路，有學生對於統計圖表的閱讀完全錯誤，但基於其寫作能力而得了高分。以全國性考試而言，112學測綜合題第四題（如圖二）。

第一是對於國文科素養題之鑑別領域問題。對此類數據理解的漠視，便是導致各種資訊與媒體亂象的成因之一，如疫情期間諸多比較各國確診數但完全無視各國人口差異的「分析」，乃至於過去有立法委員抨擊為何會考考生有半數低於均標的「質詢」。

其間解讀，不可不慎之。畢竟，一個一百人的民調跟一個一百萬人的民調，其能夠推論的能力天差地遠。就一個更宏觀的角度，從統計的立場，希望能夠對大眾傳達的，無非是「不要在資訊不充足的狀況下過度解讀」，因此對於一個要求考生在不充分的統計資訊下寫出八百字的題目，個人深覺有更佳的作法。那如果我轉生成國中生來寫這個作文，會寫出什麼樣的文章？以下麻煩哪位國文老師給分。

還可留言與作者、記者、編輯討論文章內容。然而在國文科上，此界線似乎相對模糊。

以上諸點，純為個人從一個統計教育現場的角度，臨卷涕泣，不知所云之言，望君明鑑。文：高竹嵐（陽明交通大學統計研究所副教授） 筆者沒想到有生之年，居然會看到「統計圖表」被出成國中會考的作文題目。

寫作測驗「不訂題」，考驗學生將圖表轉化為個人觀點 【加入關鍵評論網會員】每天精彩好文直送你的信箱，每週獨享編輯精選、時事精選、藝文週報等特製電子報。就以圖表標題為例，此標題究竟是指「在近年的電影中，臺灣民眾最喜歡的電影之影劇類型比例」，還是「近年來的臺灣民眾，其最喜歡的電影類型比例」？其所謂的喜歡，又是指其「喜歡觀看」，還是「喜歡進院線觀看」，或是其他可能？而對於受訪者，在他被提問的情境下，這個題目對他的理解，又是以上何者？ 綜合以上，在「知之為知之」的立場下，若沒有進一步的資訊，則依據此圖表所進行的推論，以及建立在這些推論上的撰文，不論其行文能力如何，都有相當程度的危險性，且無助於我們去了解數字背後所蘊含的真實。